模試、解き終わったあと何してる？｜見直しの手順について

トップページ
Excia塾長が語る学びと進学
模試、解き終わったあと何してる？｜見直しの手順について

こんにちは。個別指導塾Excia（エクシア）江坂校の髙畠です。

10月に入りましたね。学校の勉強に受験勉強、そこに模試も入ってくると、なかなか忙しい時期です。模試を受けた日は、帰ってきたらもうぐったり、という人もいるでしょう。

長い時間、頭を使うわけですからね。まずはお疲れさまでした。

ただ、ちょっと聞きたいのですが、模試が終わったあと、何をしていますか？

自己採点をして、解説を読んで、「今回は悪かった。次は頑張ろう」で終わっていないでしょうか。

その「次は頑張る」で、具体的に何を変えるんやろう。今回は、そこを整理しておきたいと思います。

この記事は、模試を受けた塾生に向けた、見直しの手順でもあります。
科目別の例も入れていますので、問題冊子と自分の解答を手元に置いて、読んでみてください！

まず見直しでやってほしいこと3点

どの問題で、なぜ点を落としたのかを確かめる。
できるようにするために、何を勉強するか決める。
解説を閉じて解き直し、自分でできるか確認する。

点数を出すだけ、解説を写すだけでは、見直しは終わりません。
次に同じ考え方を使う問題が出たとき、自分で解けるようにする。そこまでが、模試の見直しです。

1．まず、解いていたときのことを残そう

模試のあと、最初にしてほしいのは、解答を変えずに残しておくことです。解き直しの答えは、別の色や別の紙に書いてください。

それと、まだ覚えているうちに、解いていたときの様子も書いておきましょう。何日もたつと、「なんか時間が足りんかった」くらいしか残っていないことがあります。

どの順番で解いたか。
どこで手が止まったか。どの問題に時間を使ったか。
最後までたどり着けたか。
自信を持って選んだか。二択で迷ったか。適当に選んだか。
焦った場面や、マークを確認できなかった箇所はあったか。

時間を記録していなければ、正確な分数を無理につくる必要はありません。
「ここを何度も読み直した」「この大問に入ったとき、残りが少なかった」でも、何もないより振り返りやすくなります。

同じ反省でも、ここまで書くと次の勉強を決めやすいよ
これだけでは、まだ曖昧	もう少し具体的に書くと
英語：時間が足りなかった	前半の選択肢を何度も読み直した。最後の大問は本文を読めず、残った番号を選んだ
数学：計算ミス	途中の式を次の行に写すときに、負の符号を落とした
国語：二択で間違えた	本文と同じ言葉がある選択肢を選んだが、原因と結果の関係を確かめていなかった

正解していても、見直す問題はあります

自己採点では、点数に加えて、「正解したけれど、理由を説明できない問題」にも印を付けてください。

二択まで絞って、最後は勘で当たった。これは今回の点数には入ります。でも、次も取れるかどうかは、まだ分からないですよね。

反対に、不正解でも途中までは理解できていて、直す場所がはっきりしている問題もあります。正解か不正解かだけで、復習の必要性を決めないようにしましょう。

手を付けられなかった問題は、できれば答えを見る前に。
本番で解けなかった問題は、正答や解説を見る前に解き直せると、原因を調べやすくなります。
解答一覧が一度に見える場合は、先に未着手の問題だけ解き直してから、自己採点しても構いません。

2．「時間がなかった」は、本当に時間だけの問題？

「あと時間さえあれば取れていました」

そう感じた問題は、実際に解いてみましょう。解説はまだ開かず、追加で何分かかったかも記録します。

ここで確かめたいのは、時間を足すと本当に解けるのか、ということです。

解き直すと、どうなった？	次に確認すること
自力で正解できた	本番では、どこに時間を使っていたか。解く順番や、考え続ける問題の選び方はどうだったか
時間をかけても解けなかった	単語・公式などの知識、問題文の読み取り、解き方のどこで止まっているか
解説を読んだら分かった	解説のどの一文・どの式が、自分には出てこなかったか

たとえば英語で、単語が曖昧だから何度も読み返していたのなら、時間配分だけ決め直しても、また同じところで止まるかもしれません。

数学でも、公式を思い出すのに時間がかかっていたのか、解き方を選べなかったのかで、戻る勉強は違います。

「時間不足」で話を終わらせず、何をしていて時間がかかったのかまで確認してください。

すでに正答や解説を見た問題は、答えを知った状態で解くことになります。
「答えを見たあとなら解けた」と記録すれば大丈夫です。
また、解き直しの得点を本番の点数に足して「本当はこの点数だった」と考えるのはやめましょう。
制限時間や、初めて読むという条件が違うからです。

3．間違えた理由と、やり直す勉強をつなげる

見直しは、反省の言葉をきれいに書くためのものではありません。「この理由なら、この勉強をする」と決まるところまで進めてください。

整理しやすいように、次のように分けてみてください。一つの問題に、原因が二つ以上あっても構いません。

間違えた理由	見直しでやること
必要な知識を知らなかった	教科書・単語帳・基礎問題集に戻り、意味や使い方を確認してから、問題を解き直す
知っていたが、使えなかった	問題文のどの条件から、その公式や考え方を使うのかを書き、似た問題で確かめる
条件や設問を読み違えた	日付、範囲、単位、「適当でないもの」など、見落とした箇所と答えの関係を確認する
計算・転記・マークを間違えた	間違えた行や動作を特定し、符号を含めて写す、途中式を省きすぎない、問題番号とマーク欄を照合するなど、行動を決める
時間内に処理できなかった	自力で解き直し、知識の不足か、読み返しの多さか、解く順番かを調べる

「次は気をつける」だけでは、何をすればいいかが曖昧です。

「mLのまま式に入れていたので、代入する前にLへ直して書く」なら、次にすることが分かります。このくらい具体的にしておきたいですね。

4．科目別に、見直し方をやってみよう

ここからは、実際にどう見直すのかを、短い例で説明します。自分が受けた科目を開いて読んでください。

以下の問題・会話・資料・誤答は、復習方法を説明するために作ったオリジナルの例です。問題の長さや難しさは、見直す箇所が分かるように簡略化しています。

英語リーディング｜「単語は読めたのに間違えた」を調べる

例：イベントの日と、申込期限を取り違えた

The science workshop will be held on October 24. To join, please submit the online form by October 17. You will receive a confirmation email on October 20.

By what date must you submit the form?
A. October 17　B. October 20　C. October 24

正解はAの10月17日です。ここでCを選んだとします。

「日付を読み間違えた」で終わらず、まずは設問の submit the form が何を聞いているか、自分の言葉で説明してください。

submit や by の意味が分からなかったなら、語句の復習が必要。
意味は分かっていたのに開催日を選んだなら、「何の日付か」の整理が必要。
設問を十分に読まず、最初に出た日付を選んだなら、答えを探す前の読み方を見直す。

復習では、日付に役割を付ける

10月24日＝開催日、17日＝申込期限、20日＝確認メールが届く日。このように、数字と内容を対応させます。そのうえで、正解の根拠となる一文に線を引いてください。

全部を日本語に訳して終わるより、「設問が聞いたことに、本文のどこが答えているか」を確かめるほうが、この間違いの見直しになります。

できるようになったか、どう確かめる？

説明を閉じ、Aを選ぶ理由と、B・Cが違う理由を言ってみます。その後、別の案内文でも、設問と根拠を対応させて解けるか確認しましょう。

同じ問題の「答えはA」を覚えただけでは、確認にならへんのでね。

英語リスニング｜聞けなかったのか、意味が分からなかったのか

例：最初に聞こえた時刻を、そのまま選んだ

A: Shall we meet at two?
B: My class finishes at two. How about half past two?
A: That works. See you then.

最終的な待ち合わせ時刻は2時30分です。ここで、最初に出た2時を選んだとします。

上の会話は説明用の台本で、音声問題ではありません。自分の模試の復習では、その模試で提供されている音声と台本を使ってください。

まず、台本を見ずにもう一度聞く

聞き直して答えられるかを確かめます。それでも分からなければ台本を読み、次のように分けてください。

読めばすぐ分かるが、音では聞き取れない。
文字で読んでも、語句や文の意味が分からない。
一文ずつは分かるが、最初の提案と最終決定を取り違える。

文字なら分かる場合は、聞き取れなかった短い箇所を、台本と音声で照らし合わせます。音を確認してから声に出し、最後に台本を隠してもう一度聞きます。

読んでも分からない場合は、先に語句や文の意味を確認しましょう。意味が曖昧なまま、ただ再生回数を増やすだけにはしないこと。

情報を取り違えた場合は、「2時＝最初の提案」「2時30分＝変更後、双方が了承」と整理します。この例なら、最後の返答が何を了承しているかまで確かめます。

最後は、台本なしで確認する

台本を閉じて聞き、決まった内容と、その根拠を言えるか確かめてください。別の会話でも「提案→変更→決定」を追えるか確認すると、答えの暗記だけで終わりにくくなります。

数学｜公式を知っているのに、どこで使い方を間違えた？

例：頂点の値を、いつでも最小値にしてしまった

問題：y＝(x−3)²＋1について、0≦x≦2のときの最小値を求める。

「頂点が(3, 1)だから、最小値は1」と答えたとします。

頂点の座標は合っています。でも、この問題では、x＝3は指定された範囲に入っていません。

0≦x≦2では、xが3に近づくほど(x−3)²は小さくなります。この範囲で3に最も近いのはx＝2なので、最小値は(2−3)²＋1＝2です。

「二次関数が苦手」から、もう一段具体的にする

今回の誤答なら、頂点を求めるところには問題がありません。「頂点のx座標が、指定された範囲に入るか」を確認していなかったことが、まず直す場所です。

教科書や問題集の、二次関数の最大・最小を扱う箇所に戻りましょう。グラフを描き、使ってよい範囲を示してから、頂点と端の値を確かめます。

範囲を変えて、もう一度

同じ式で、範囲を2≦x≦4に変えたらどうでしょう。今度はx＝3が範囲に入るので、最小値は1です。

なぜ前の問題は2で、こちらは1なのか。この違いを説明できるか確認してください。元の問題の答えを覚えただけでは、この確認はできません。

現代文｜「同じ言葉がある」だけで選んでいない？

例：原因と結果が逆の選択肢を選んだ

この図書館では、閉館時刻を午後六時から午後八時に延ばした。その結果、仕事を終えてから立ち寄る人が増えた。ただし、昼間の利用者数には大きな変化がなかった。

本文に合うものはどれでしょう。

仕事帰りの利用者が増えたため、閉館時刻を遅くした。
閉館時刻を遅くしたことで、仕事帰りの利用者が増えた。
閉館時刻を遅くしたことで、昼間の利用者も大きく増えた。

正解はBです。Aにも本文と同じような言葉が並んでいますが、原因と結果が逆になっています。Cは、昼間の利用者についての説明が本文と合いません。

復習では、選択肢の「違うところ」まで示す

本文は「閉館を遅くする→仕事帰りの利用が増える」。Aは「仕事帰りの利用が増える→閉館を遅くする」です。矢印で書くと違いが見えますね。

自分の模試でも、正解の解説だけを読まず、選んだ誤答のどの部分が本文と違ったのかに線を引いてください。

原因と結果だけでなく、「一部」を「すべて」に変えていないか、誰の考えなのかが入れ替わっていないかも、問題に応じて確かめます。

本文を根拠に説明できたら、次の文章へ

「なんとなくB」ではなく、本文のどの箇所を使ってBと判断したか説明します。その読み方を、別の文章でも試してみてください。

古文・漢文｜単語だけでなく、文の形まで確かめる

古文の例：誰の動作かを取り違えた

姫君、童に「この文を殿に奉れ」と言ふ。童、文を持ちて出でぬ。

この説明用の短文では、「手紙を持って出ていった」のは童です。姫君が童に命じ、次の文では童が動いています。

ここで姫君と答えたなら、「姫君」という最初の人物名に引っ張られたのか、「童」の語を理解できていなかったのか、会話と地の文を分けられなかったのかを調べます。

「奉れ」は「差し上げよ」。誰に渡すのかは「殿に」で示されています。また、「出でぬ」の「ぬ」はここでは完了の助動詞です。
※「出で」は下二段活用で、未然形と連用形が同じ形です。そのため「ぬ」が完了か打消かは、形では決まらず、文脈で判断する。
「出ていかない」と取った場合は、主語だけでなく助動詞の見直しも必要ですね。

復習で書くのは、人物と動作の対応

姫君：童に、手紙を殿へ差し上げるよう命じる。
童：手紙を持って出ていく。
殿：手紙の受け取り手として、会話の中で示されている。

実際の模試では、主語が書かれていないところもあります。前後の動作、会話、敬語の向きなどを手がかりに確かめ、「雰囲気でこの人にした」を残さないようにしましょう。

漢文の例：「必ず」と「ず」の位置を見落とした

不必勝。＝必ずしも勝たず。
必不勝。＝必ず勝たず。

前者は必ず勝つとは限らない、後者は必ず勝たない（勝てない）という違いです。

どちらも「必」「不」「勝」がありますが、同じ意味ではありません。ここを間違えたら、句形の教材で「必ずしも〜ず」を確認し、何を否定しているかを日本語で説明してください。

確認するときは、二つの文を見比べて意味を言うだけでなく、別の述語を使った例でも区別できるか試してみましょう。

理科｜「計算ミス」の中身を、単位まで調べる

化学の例：mLを、そのまま式に入れた

問題：濃度0.20 mol/Lの水溶液50 mLに含まれる溶質の物質量は何molか。

0.20×50＝10 molと答えたとします。

この場合、かけ算そのものを間違えたわけではありません。濃度が「1 Lあたり」の量なので、体積もLでそろえる必要があります。

50 mL＝0.050 L
0.20 mol/L×0.050 L＝0.010 mol

公式を写すより、単位をそろえて解く

教材のモル濃度の箇所に戻り、mol/Lが何を表すかを確認します。そのあと、数値だけでなく単位も書いて、問題を解き直してください。

「次は計算に気をつける」では、今回の間違いには届きません。「代入前にmLをLへ直す」と決めるのが、今回の例で必要な対策です。

数値を変えてもできる？

同じ濃度で体積が25 mLなら、0.20×0.025＝0.0050 molです。元の答えの暗記ではなく、換算から自分でできるかを確かめましょう。

物理などでも、単位の取り違え、向きの取り間違い、使う条件の確認不足は、それぞれ分けて調べてください。

地理・歴史・公民｜用語は知っていても、資料を読み違えることがある

例：「割合が高い」と「人数が多い」を混同した

資料を読む練習として、次の表を見てください。

ある地域の人口統計
地域	総人口	65歳以上の割合
A地域	10万人	30％
B地域	20万人	20％

「65歳以上の人数が多い地域」を聞かれて、割合が高いAを選んだとします。

Aは10万人×30％＝3万人。Bは20万人×20％＝4万人です。人数が多いのはBですね。

用語の復習が必要なのか、資料の読み方なのか

ここでの見直しは、「人数と割合を区別する」「割合をかける元の数を確認する」です。人口に関する用語を眺め直すだけでは、この誤答は直せません。

歴史なら、知っている出来事でも前後関係が曖昧で間違えることがあります。その場合は、出てきた用語だけでなく、前後の出来事や時期を教材でつなぎ直します。

公民でも、制度の説明自体は知っていても、資料の対象年や比較対象を見落とす場合があります。知識と資料の読み取りを、分けて確かめてください。

設問を変えて、答えの違いを説明する

上の表なら、「割合が高いのはA」「人数が多いのはB」。同じ資料でも、聞かれた内容によって答えが変わります。なぜ変わるのかを言えれば、資料の読み方を一つ直せたことになります。

情報Ⅰ｜頭の中だけで追わず、値の変化を書き出す

例：更新した値を、次の計算で使っていなかった

次の処理を考えてみましょう。「←」は右側の値を左側に入れる、という意味です。繰り返しの中では、上の行から順に処理します。

x ← 1
y ← 0
次の処理を3回繰り返す：
    x ← x + 1
    y ← y + x

最後のyを6と答えたとします。1＋2＋3と計算したのかもしれませんが、各回では先にxが増え、その増えたxをyに足します。

段階	xの値	yの値
開始時	1	0
1回目の終了	2	2
2回目の終了	3	5
3回目の終了	4	9

正解は9です。

どの行から、自分の計算とずれたか

「プログラムが苦手」で終わらず、最初のxの更新を反映できていたかを確認します。代入そのものが曖昧なら教材に戻り、分かっているのに追い間違えたなら、一行ずつ値を書く練習をしましょう。

初期値を変えて確認する

開始時のxを2に変え、ほかは同じにすると、yは3、7、12と変わり、最後は12になります。解説の表を写さず、自分で表を作って確かめてください。

5．全部を一度にやり直せないときは

ここまで読んで、「これ、全部やったら時間が足りんのでは」と思った人もいるでしょう。

全科目の全問題を、同じ時間をかけて見直す必要はありません。まず、次の問題から取り組んでみてください。

習った内容なのに、繰り返し間違えている基本問題。
土台が曖昧なままだと、ほかの問題でも同じところで止まりやすくなります。
正解したが、根拠を説明できなかった問題。
今回たまたま取れた点を、次も取れるようにしたいところです。
複数の問題で必要になった単語・公式・知識。
一問の答えだけでなく、関連する問題に戻って確認します。
読み落としや転記など、直す行動がはっきりしている問題。
確認方法を決めたうえで、実際の演習で試してください。

まだ習っていない範囲や、解説を読んでもかなり難しい問題は、別に印を付けておきましょう（この時期の共通テスト模試だと、習っていない範囲があるのはまずいですがね）。
「難しいから放置」ではなく、いつ学ぶか、今取り組むかを相談するためです。

科目ごとの優先順位は、志望校の配点や今の学習状況によっても変わります。
迷う場合は、問題冊子と見直しの記録を持ってきてください。

6．どこまでできたら、復習が終わったと言える？

解説を読んで「なるほど」と思った。それ自体は悪くありません。でも、自分で解けるかは、まだ確認していません。

そこで、見直した問題は次の順で確かめてください。

解説を閉じ、途中式や根拠も含めて、自力で解き直す。
なぜその答えになるかを説明する。選択問題なら、迷った選択肢が違う理由も確かめる。
数日後に、もう一度解いてみる。
数値や条件が違う問題、同じ考え方を使う別の問題でも試す。

直後なら解けたけれど、数日後には止まった。それが分かったなら、もう一度戻れば大丈夫です。確認せずに進むより、直す場所が見つかったということですからね。

見直しは、一晩で全部終わらせなくていい

たとえば、こんなふうに分けられます。以下は進め方の一例で、全員共通の締切ではありません。

時期の目安	すること
当日〜翌日	元の解答と解いた状況を残す。可能なら未着手問題を正答を見る前に解き、自己採点する。復習対象に印を付ける。
その後の数日	優先する問題から原因を調べ、教材に戻り、自力で解き直す。
復習から数日後〜1週間ほど	答えや解説を隠し、もう一度できるか確かめる。必要に応じて類題にも取り組む。
成績表が返ったとき	自己採点との差、分野ごとの結果、目標との差を確認し、学習計画を見直す。

睡眠を削って、全科目の解説を一晩で写す、という進め方にはしないでください。いつ何を見直すかを決め、普段の勉強に組み込んでいきましょう。

7．塾への報告の仕方

受験した模試については、点数と一緒に、優先して見直した問題の内容も報告してください。長い感想文にする必要はありません。

「どこで止まって、何を直して、今はどこまでできるのか」が分かれば、次に何をするか相談しやすくなります。問題冊子を持ってきて、ミーティング時に口頭報告でもかまいません。

報告するときの項目

模試名・受験日・科目・自己採点の結果
見直した大問・設問番号
自分の解答と正答
間違えた原因、または正解に自信がなかった理由
戻って勉強した教材名とページ・問題番号
解説を閉じて解き直した結果
まだ分からないところ、先生に聞きたいこと
次に解きなおし、確認する日はいつか

数学などの途中式、英語・国語で根拠にした箇所も、見られるようにしておいてください。

たとえば、数学なら

次は、この記事の二次関数の例題を使ってまとめた例です。
（自分の報告では、模試名・点数・設問番号・教材のページなどを、実際の記録に合わせてください）

見直した問題：二次関数の最小値。0≦x≦2の範囲で、y＝(x−3)²＋1の最小値を求める問題。

自分の答え／正答：1／2。

原因：頂点が(3, 1)なのは分かったが、x＝3が指定された範囲に入るかを確認していなかった。

やり直した勉強：教科書の二次関数の最大・最小の説明を確認。グラフに0≦x≦2の範囲を書いて解き直した。範囲を2≦x≦4に変えた問題も解いた。

解き直しの結果：解説なしで、元の問題は最小値2、範囲を変えた問題は最小値1と求められた。頂点が範囲に入るかどうかの違いも説明できた。

まだ不安なこと：範囲の端に文字が入ったときに、場合分けをどうするか。

次の確認：復習した3日後に、同じ単元の別の問題を解く。（実際の報告では、確認する日を日付で書いてください。）